宁波大学“人文社会科学名家讲坛”第270讲报告会于2021年5月8日下午在西校区实验楼307教室成功开展。浙江大学高教所眭依凡教授做了以“社会科学研究方法论及定性定量研究方法之争”为主题的报告，贺国庆院长作为主持及点评人出席了本次报告会。此外，陶志琼、康绍芳等8位老师参加了本次学术报告会。本次学术活动的主要参加者有宁波大学学前教育、高等教育、教育学原理、课程与教学论等专业的研究生共40余人。

报告会于下午14:30开始。眭依凡教授从斯坦福计划的“开环大学”的概念出发，指出从三方面提高教育质量：自定节奏的教育、知识-能力的“轴翻转”和有使命的学习。其次，眭教授提出了社会科学研究方法及方法论的意义。他认为人类最伟大的创造是学校教育，学校教育现在已经成为人类社会最不可或缺的一种生活和生存的方式或手段，指向自然人向着社会人的改变即“人的完成”。学校教育是人从未成熟的自然人向成熟的社会人过渡，使人的素质完成改善、提高、发展的必要条件和途径。眭教授还提到了方法论与方法的区别。方法论不是一门直接探索规律的科学，探索规律是个学科的任务，但是方法论是有助于学科接近和发现规律的工具。

接着，眭教授指出人文社会科学与自然科学的区别。随后，眭教授为我们介绍了研究范式的概念。他指出一项合理的科学研究需要包括研究方法论、研究范式以及研究方法。自然科学旨在求真，其研究范式只能选取一种，而人文社科旨在求美，不同的研究范式不存在绝对的对错，不同的研究范式可以互相补充。研究范式的意义在于它不仅决定研究者的立场、观点，往往还决定了研究者对研究类型的选择并最后决定了结论亦或理论的形成。最后，眭教授为我们阐释了三大研究类型即探索性研究、描述性研究以及解释性研究的不同特质。

讲座期间，眭教授与我院师生展开了热烈的讨论。一名心理学研究生提出困惑：与国外研究相比，我国教育学研究中思辨类研究居多，由此来看，中国的教育学隶属于社会科学还是人文科学呢？眭教授认为，目前我国教育学中还存在许多价值观念问题尚未解决，因此存在较多思辨类研究。而教育活动是人类社会最复杂的活动，因此教育学研究没有独立的研究方法，而需要综合的复杂的方法。

讲座结束后，贺国庆院长作了简洁的学术总结：眭教授用浅显的语言解释了深奥的理论，今天的学术报告既具有理论价值又具有实践指导意义，眭教授开阔的学术视野对继续深造和选择工作的学子都具有重要意义。