宁波大学“雪门讲坛”第33讲报告会于2022年6月20日下午在线上进行，宁波大学学前教育专业20余人在西区实验楼211教室集中收看。此外，陶志琼老师作为本次读书会的主持人及点评人。刘庆昌、江峰、迟艳杰等老师也在线上参加了本次会议。石中英教授首先为本次读书交流会发表讲话，简要阐明学者进行读书交流会和分享交流的重要性及其价值。

报告会于下午14:30开始。金生鈜教授进行分享，通过读书会能够推进互相之间的认识，加强彼此的沟通联系。随后正式进入主题—阅读《教育研究的逻辑》中的几个问题与困惑，首先金教授论述了第一个主要问题：is（事实判断）和ought（价值判断）的关系，金生鈜教授阐述了学术界现存的两种关系：（1）事实判断不能推断出价值判断（休谟法则）（2）事实判断能够推理出价值判断。接着金教授借杜威《民主主义与教育》第七章中关于价值判断的观点来说明价值判断涉及行动的必要性，是一种真正的实践判断。

接着金教授论述了第二个主要问题：教育研究中的知识与思想，金教授提出了一系列与知识与思想有关的问题。首先论述了关于知识论中的知识与思想的含义，接着论述了真理与思想、知识之间的关系，并重点论述了思想与意见的关系以及思想的价值意义等。随后金教授论述了第三个主要问题：现象学。金教授主要运用胡塞尔对于现象学理论的分析进行阐述，说明了现象学的本质问题。最后金教授提出了随着人工智能、大数据时代的到来，教育学涌现出的问题已经无法从现有的学科体系中得到回应，因此教育研究需要批评思想出现的观点。

金教授发表议题结束后，由刘庆昌教授发表讲话。刘庆昌教授首先谈论了关于自己研读《教育研究的逻辑》的一些深刻印象；接着第二部分讨论了他关于这本书的关注点：事理与学理、问题意识、问题化、回到事情本身等等；第三部分金教授论述了对于这本书的欣赏点：论证的方式、教育研究如何提出、研究问题的范畴，即阐述论证的必要性、论文如何进行、对研究问题的思考。最后，刘老师从“启蒙、启迪、启发”三个性质来总结了《研究》的意义。

与谈人江峰老师以“时事 ”开始谈论教育研究的现状情况。江老师提出：“当下最为重要、也是最为基础的性的问题是：什么是教育学的研究对象，什么是教育现象，教育现象与一般社会现象的不同点是什么，教育学不能形成自己的方法论，教育学的学科性将会受到质疑。”接着他与金老师讨论了两个问题：（1）教育问题的来源（2）价值规范的真。

讲座结束后，陶老师对报告会进行总结：金教授用浅显的语言为我们阐述了教育研究的相关内容，今天的读书交流给我们最实用的一个小技巧就是，学会了做读书笔记的方法：读一本书要对其进行寻找欣赏点和质疑点。（撰稿人：马率航 马倩）