2024年5月24日晚上18:30，电竞博彩 “雪门讲坛”第44讲于西校区实验楼211顺利开展。本次讲座由林兰老师主持，邀请到了南京师范大学教育科学学院黄进教授。本次讲座的主要参与对象是宁波大学学前教育专业研究生和本科生，同时欢迎有兴趣的导师、研究生创新实践基地和实验基地的教师参加，也欢迎其他有兴趣的广大师生参加。

讲座伊始，在林兰老师的主持下通过《上春山》这首歌曲再次表示了对黄进教授到来的热烈欢迎。本次讲座黄进教授主要从热点话题、“我们如何知道这个世界是真实的”、“解析表征”、“理解儿童的表征”、“表征在幼儿园教育实践中的运用”这五个部分展开讲述。

首先，黄教授谈到幼儿园内目前出现的了一种趋势，即“表征风”。这意味着幼儿在进行任何活动时都必须进行表征，否则就不算完成任务。如果没有进行一对一的表征，就不允许进行下一个活动。一对一倾听中的"灵魂三问":"今天你玩了什么？你遇到了什么困难？你是怎么解决的？因此，一些“奇怪”的情况开始在实践中出现：孩子想要专注于游戏，却被教师要求先进行表征；一些孩子可能不擅长绘画，但幼儿园却坚持使用表征来展示教师的倾听；甚至有些教师为了完成任务，会用左手模仿孩子的画笔动作来“代工”表征。

随后，黄教授提到“我们如何知道这个世界是真实的”的话题，提到“知”人类安身立命的依据；以万物为资源来进行思考；心与物之间的鸿沟；表征作为心与物之间的中介这四方面。

之后，黄教授谈到如何理解儿童的表征。她提到表征的发生学研究的意义即动摇了逻各斯中心的知识观的同时也挑战了个人主义的、离身的知识生产方式。在谈及儿童的表征能力方面，黄教授指出儿童很早就表现出表征的能力，这种能力是在社会互动与依恋中形成的。这种表征能力也是多样化的，可以从认知维度和社会维度两个层次划分。儿童表征能力的认知维度包括动作表征、形象表征和符号表征，其中可以看到孩子的解决问题的策略、学习风格、生活经验、生活经验等。儿童表征能力的社会维度即表征具有沟通的本质；表征在沟通中形成；表征为表达而存在。

最后，黄教授提到表征在幼儿园教育实践中的运用需要尊重和接纳儿童的特点和差异；综合运用多种表征系统；为幼儿园教育教学做依据（黄老师建议加强对幼儿经验的连续性观察，这样能够更好地评估幼儿）

  在讲座结束后，黄教授和学生们进行了互动讨论，解答了同学们的问题。黄教授在这次演讲中分享的内容非常详实丰富，主题引人深思，给参加的教师和同学留下了深刻的印象，并从中受益匪浅。陶志琼教授最后总结：要有儿童情怀，要有教育情怀，心中要有儿童，教师如果只有单独的热爱儿童之情是不够的，需要理论的力量来支撑。理解儿童的表征不仅要从认知维度，更要从社会维度。因为儿童也是社会人，教师需要从多维视角理解儿童，看见儿童成长的痕迹，顺势助力儿童的发展，这或许是给儿童一份珍贵的礼物。