时间：2021年11月3日（周三）下午2:00—5:30
地点：西区实验楼208室
主办：教育学原理与教育史研究所
学术主持：于潇博士
主题1：“把时间还给孩子”——亚里士多德与海德格尔时间观视域下小学放学时间探析
报告人：高彤
内容简介：近年来，小学放学时间备注关注，从原来放学晚到放学早，再到现在的弹性放学（可以选择是否参加课后服务），不同的处理方式均引发了热议乃至争议。时间问题是哲学思考的一个重要问题，特别是许多西方哲学家对此有过深入探究。从奥古斯丁开始,基于理论哲学和意识哲学的立场,哲学家们以现实维度为中心来理解时间问题。其中有两大代表性的时间观：亚里士多德将时间视为单向线性型的，是运动的测度，后来海德格尔将时间内化为此在的领悟，与此在一起走向死亡。可见，两人的时间观不同，亚里士多德以运动作为计量时间的准则，而海德格尔从生命质量角度来认识时间。以此观之，当下小学放学时间过多关注时间的“运动性”，对于时间的“生命质量”有所忽视，这迫切需要我们重构小学放学时间的认知体系与实践体系。
主题2：家庭社会经济地位会影响幼儿的学习品质吗？——父母教养行为视角
报告人：冯丽娜博士
内容简介：学习品质对于幼儿的学习和未来发展非常关键。已有研究主要聚焦于学校层面的因素，但缺乏探讨家庭因素对幼儿学习品质的影响。鉴于此，本研究考察了家庭社会经济地位对幼儿学习品质的影响及其作用机制。研究数据来源于中国988位幼儿的父母及教师，这些样本经过“学校—班级—幼儿”的分层随机抽样得来。结果发现，积极参与、消极管教这两种教养行为在家庭社会经济地位与幼儿学习品质间起到显著的中介作用。有趣的是，幼儿的性别调节了积极参与和消极管教的中介作用：对于女孩来说，积极参与、消极管教在家庭社会经济地位和幼儿学习品质间均具有中介作用；但是，对于男孩来说，只有积极参与在家庭社会经济地位和幼儿学习品质间具有中介作用。通过整合家庭投资理论和教养理论，本研究打开了家庭社会经济地位和幼儿学习品质之间关系的黑匣子。此外，本研究分析和阐明了不同性别下作用机制的差异，从中国独特的教养文化视角为以往的学习品质研究贡献了新观点。基于这些发现，本研究建议政府教育部门或学校可以定期组织学前教育的专家学者对家长进行专业的儿童教养培训讲座，引导家长在学校以外的家庭环境中以恰当的方式方法来培养幼儿的学习品质。
